武汉市“三走进”系列活动走进江汉：跨学科学习促课程校本化升级

荆楚网(jīngchǔwǎng)（湖北日(rì)报网）讯（记者(jìzhě)齐一璇 通讯员陈诗灵、陈卫）6月4日，江汉区在武汉市一初学苑学校举办了(le)武汉市教育科学研究院“三走进”系列活动(huódòng)——“走进江汉 跨学科学习视域下课程校本化的江汉行动”。活动不仅展示江汉区在课程与课堂建设方面的创新成果，更为跨学科学习与校本化实施提供了可借鉴的范本。 精耕素养沃土 构建“5+N”课程圈的江汉(jiānghàn)实践 江汉区教育局党委副书记、副局长，武汉市第一中(zhōng)学党委书记饶雁在致辞中表示，加快建设教育强国是时代(shídài)赋予的使命，江汉区以建设一流教育强区(qiángqū)为目标，深耕素养培育沃土。她介绍，近年来，江汉区立足学生素养本位，高起点系统推进“核心素养视域下课程校本化(huà)的江汉行动”，构建起“基础+拓展+探究(tànjiū)”的立体课程体系。 饶雁特别提到，江汉区通过“双轮驱动”支撑(zhīchēng)模式筑牢教育改革根基：一是以课题(kètí)研究为引领，成功申报湖北省(húběishěng)重点课题《小学生成长方式视域中“5+N”课程圈区域实践研究》；二是创新构建“课程和(hé)课堂双螺旋进化”机制，推动课程设计与课堂实施的协同优化。她表示，这些(zhèxiē)举措为国家课程校本化实施提供了科学路径，形成(xíngchéng)了研教学一体的良性循环。 江汉区教育局教培中心副主任陆(lù)晶晶在发言中(zàifāyánzhōng)进一步阐释了“江汉行动”的内涵。她介绍(jièshào)，“5+N”课程(kèchéng)圈是区域规划的实施路径，也是学校探索出的实践模型和学习(xuéxí)方式。其核心在于破解小学生成长方式的迭代问题(wèntí)，让学生从“被动执行”转向“主动创生”。陆晶晶说，课程与课堂如(rú)DNA双螺旋，通过“课程设计—课堂实践—课程优化—课堂迭代”的循环递进，形成目标共通、学科联动、螺旋上升的学习生态闭环。 为支持学校(xuéxiào)课程建设，江汉区出台了《核心素养视域下课程校本化实施(shíshī)指南》。该指南以《义务教育课程标准（2022版(bǎn)）》为航标，立足“人(rén)与(yǔ)自我、人与自然、人与社会”三大领域，围绕六个实践维度，为学校和教师提供了课程设计的实用脚手架。陆晶晶介绍，目前全区36所学校已(yǐ)提交36份课程设计，涵盖语文、数学、科学等9门学科，内容涉及传统文化、科学创造、劳动实践等多个领域。活动现场(xiànchǎng)的两节课例均选自其中。 课堂创新与跨学科实践(shíjiàn) 让学习真实发生 活动(huódòng)的亮点之一是“小伢办会”项目化学习展示。在武汉市一初学苑学校，一群五年级的小学生成为了(le)本次活动的策划者和执行者。他们不仅负责活动的整体策划、组织调度，还亲手完成了座位(zuòwèi)的安排、入场引导等细节工作(gōngzuò)。 该校党总支书记吴莹总结道：“项目化学习就藏在生活中，越贴近孩子(háizi)的(de)生活，越能培养核心素养。”观察员们也对孩子们的表现给予高度评价，认为他们展现了分工协作、资源迁移和问题(wèntí)解决的能力。 课例展示环节，江汉区红领巾实验学校孙桦老师六年级的(de)数学课(shùxuékè)“如果树干是方的”，以一个富有想象力的假设为切入点(qiērùdiǎn)，引导学生从数学的角度探讨树干形状对树木(shùmù)生长的影响。通过观察、实验、推理等(děng)多种方式，学生们不仅掌握了数学知识，更学会了如何运用数学思维解决实际问题。 江汉区大兴第一实验学校陈巍老师执教的五年级综合实践活动课“玩转空气”，则通过一系列有趣的实验和(hé)游戏，让学生在玩乐中(zhōng)学习空气的性质和作用。学生们利用空气炮击倒纸杯(zhǐbēi)，在团队合作中学会了(le)如何创新和解决问题，在轻松愉悦氛围中收获知识和成长。 在(zài)教研对话环节，湖北大学教育(jiàoyù)学院叶显发教授、江汉区教育局教研培训中心周学之老师及多位一线教育管理者和教师代表围绕“课程与课堂如何有效协同共生”展开对话。大家在交流中表示，跨学科学习的核心在于(zàiyú)打破学科壁垒(bìlěi)，建立知识(zhīshí)间的关联，培养学生的迁移能力和创新思维。 武汉市常青实验小学校长钱艳玲、红领巾(hónglǐngjīn)学校执行校长刘婷、华苑小学副校长姚阳分享了(le)本校在跨学科(kuàxuékē)课程设计中的实践经验。各校(gèxiào)立足学科核心素养，结合区域资源和学校特色，设计了融合科学、数学、人文、艺术等多领域的主题课程。这些课程以真实问题为驱动，通过项目化(huà)学习等方式，引导学生从课内走向课外(kèwài)，从单一(dānyī)学科认知转向综合问题解决。跨学科教学不仅改变了学生的学习方式，也倒逼学校课程管理从分科走向融合，推动教师从“学科匠人”向“跨界(kuàjiè)合作者”转型。 武汉市(wǔhànshì)教科院副(fù)院长谢琼提出，“跨学科学习视域(shìyù)下课程校本化的江汉行动(xíngdòng)”强调了从知识的传授(chuánshòu)到核心素养的培育，真正做到了让学习真实发生，让教育回归生活。她希望各区形成合力(hélì)，以“课程育人、教学提质、学为中心、数字赋能”为航标，共同打造课程新样态，鼓励各区为高质量的学科体系和成果培育做出新的贡献，让教育这束微光照亮学生未来成长的无限广阔天空。 当课程以社会实践为载体、课堂以真实问题(wèntí)为驱动，学生便能从知识的接收者转变为学习的开发者。江汉教育人以躬耕者的姿态探索卓越教育真谛，以开拓者的勇气重塑课堂生态(shēngtài)，为核心素养落地书写了(le)生动注脚。未来，江汉区将继续深化武汉市教科院(jiàokēyuàn)“三走进”教研内涵，为武汉基础教育高质量发展贡献更多智慧(zhìhuì)与力量。