河北柏乡：密织青少年心理健康防护网

中国教育报讯（记者 周洪松 通讯员 张桐）曾经，学生小勇（化名）因学习成绩不佳、亲子沟通不畅，导致厌学孤僻。学期(xuéqī)初“全员心理筛查”，捕捉到小勇的(de)“异常信号”。在心理教师(jiàoshī)指导下，父母言行改善(gǎishàn)、师生接力陪伴，帮助(bāngzhù)小勇重新融入集体。这一转变，成为河北省柏乡县构建青少年“心理健康防护网”的成功案例之一。 近年来，柏乡县通过构建“全员参与、全域覆盖(fùgài)、全程护航”的青少年心理健康防护体系，实现(shíxiàn)了专兼职心理教师配备率(lǜ)、心理健康课程(kèchéng)开课率、师生心理筛查覆盖率、教师心理健康培训参与率“4个100%”的目标。 看不见、找不准、帮不到，是(shì)学生心理健康教育中的难点、痛点。柏乡县通过建立全员“三阶筛查”机制，精准掌握学生真实状态(zhuàngtài)，为后期心理干预提供了科学坐标(zuòbiāo)和行动蓝图。 每日频繁头疼，时常胸闷、心慌、气短(qìduǎn)……这是柏乡中学高三学生小慧（化名）的心理筛查记录。每学年伊始(yīshǐ)，全县统一开展《中小学生心理健康量表(liàngbiǎo)》全员测评(cèpíng)（普筛），小慧的测评结果引起学校(xuéxiào)高度关注。学校立即安排班主任开启了“访谈+家访”的深入评估（复筛）。 “父母常因琐事争吵，习惯性(xíguànxìng)拿她与别人家孩子比较，反复强调高考的重要性，学业上的巨大压力摧垮了她的内心(nèixīn)。”班主任将家访信息记录在册。经严谨细致评估，学校建议(jiànyì)家长带其前往医院就医。 经过一段时间治疗，小慧的身心状态有了明显好转。家长反馈：“她(tā)逐渐回到了活泼开朗(huópōkāilǎng)的模样，学习状态也逐步恢复，敢于(gǎnyú)直面学习上的挑战了。” 柏乡为全县(quánxiàn)中小学、幼儿园共配备专兼职(zhuānjiānzhí)心理健康教师73人，并持续提升教师专业素养，为心理健康教育工作筑牢根基。 柏乡县路村明德小学关注到少数“小透明”学生，他们安静守纪却(què)存在感,低。各学科老师协同接力，通过具体化表扬、低压力互动、多平台展示等(děng)“微干预”方式，让学生纯真天性在校园中(zhōng)悄然释放。 如今，柏乡县开启校园全员育心模式，逐步形成了“心理(xīnlǐ)老师引领+班主任支撑+全员协同渗透”的(de)工作(gōngzuò)机制。“对于存在心理问题的学生，康复(kāngfù)后的持续关注和跟进至关重要。”柏乡中学心理教师赵翠华说。 心理(xīnlǐ)干预重在日常预防(yùfáng)，柏乡县职业技术教育中心在当地六大社区建立了心理辅导站，通过现场咨询、发放宣传单、心理讲座等形式(xíngshì)，让心理服务深入居民生活圈，方便学生、家长在社区内获取专业指导。 目前(mùqián)，柏乡县各中小学坚持每两周一节以团辅活动为主的心理健康教育课，课程的规范实施使(shǐ)学生心理问题检出率明显下降。 自创AI动画心理(xīnlǐ)微课，明德小学开辟了一条契合乡村儿童认知(rènzhī)特点的(de)创新之路。“通过AI动画技术，将抽象心理知识转化为生动有趣的身边故事(gùshì)，同学们看得进去、学得明白。”该校心理教师田俊显说。 通过角色扮演、情景模拟等方式，柏乡县职教中心校园心理剧将心理问题具象化，让(ràng)学生学会(xuéhuì)换位思考。“排演过程(guòchéng)中，同学们学会了如何应对矛盾冲突，提升了心理素质和社交能力。”指导教师张立敏深有感触地说(dìshuō)。 柏乡县第二中学将心理健康与(yǔ)家庭教育相结合，专设家庭教育指导师(shī)30人。该校还创办(chuàngbàn)“心润阳光”微课堂，走进社区、图书馆开展家校社协同育人，惠及千余家庭，社会满意度高达98%。 “我们将持续深化改革，扩大专职心理教师比例，努力营造社会关心、全员支持的(de)良好氛围，为培养身心健康的时代(shídài)新人保驾护航(bǎojiàhùháng)。”柏乡县教育文化广电体育和旅游局局长刘立安说。